18 שאלות שכל מורה צריכה לשאול את עצמה ביום כיפור

במקרה או שלא, יום כיפור תמיד מקפיד להגיע אחרי פתיחת שנת הלימודים. ההתחלה כבר מאחורינו – ההיכרות עם הכיתה, ההכנות, הכניסה למקצב – אבל עדיין לא גובשו כל ההרגלים, וכל האפשרויות פתוחות. דווקא נקודת הזמן הזו מציעה למורים ולמורות הזדמנות נדירה: לעצור, להתבונן פנימה ולשאול את עצמנו לא רק על השנה שהייתה, אלא גם על השנה שמתחילה.

במסורת היהודית, יום כיפור הוא זמן לחשבון נפש, לבדק בית פנימי, לניסיון ליישר קו עם עצמנו ועם האחרים. זהו יום של כפרה, של בקשת סליחה, ושל רצון לפתוח דף חדש. כעת אנחנו לקראת סיומם של "עשרת ימי תשובה" שבין ראש השנה ליום כיפור – ימים של התבוננות פנימית, תשובה ותיקון.

במאמר זה הרחבנו את עשרת ימי התשובה לח"י שאלות – 18 שאלות שכל איש ואשת חינוך מוזמנים לשאול את עצמם ביום כיפור הזה. לא כדי לשפוט, אלא כדי לדייק, להתכוונן, ולאפשר לעצמנו לצאת לדרך מחודשת עם יותר בהירות ותובנות.

שאלות מפתח שנשות ואנשי חינוך צריכים לשאול את עצמם לקראת יום כיפור

1. האם יש תלמיד שנפגע ממני השנה או אשתקד, ועדיין לא תיקנתי את הפגיעה? האם אני יודעת לבקש סליחה מתלמידיי?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

סליחה בכיתה: השיעור החשוב ביותר של מורה לקראת יום כיפור

2. האם אני מרשה לעצמי לטעות מול התלמידים ולהראות להם שגם טעויות הן חלק מתהליך למידה? האם אני יוצרת מרחב בטוח שבו כל תלמיד מרגיש שהוא יכול לטעות, לשאול, ולהיות מי שהוא?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

"חגיגת הכישלונות" – המסיבה הכי שווה בעיר

3. עד כמה אני מטפחת חוסן מנטלי אצל תלמידיי – ומראה להם שגם כישלון הוא הזדמנות לצמיחה?

קראו עוד בנושא בקטגוריה הייעודית שפתחנו >>

חוסן מנטלי

4. מתי בפעם האחרונה אמרתי לתלמיד שאני גאה בו? האם אני מצליחה לראות הצלחות קטנות של תלמידיי ולהאיר אותן?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

רק מילה טובה: האפליקציה שמאפשרת למורים לשלוח להורים מחמאה על ילדיהם

5. האם אני משקיעה מספיק בבניית אמון מול התלמידים וההורים? האם אני רואה בהורים שותפים למסע החינוכי? כיצד אני מטפחת מעטפת חינוכית הוליסטית עבור תלמידיי?

קראו עוד בנושא במאמרים הבאים >>

השבוע הראשון ללימודים? זה הזמן לבנות אמון עם התלמידים

"חינוך יוזם" – השיטה המהפכנית לשנה שקטה בגזרת ההורים ובכיתה 

6. האם אני מצליחה לראות כל תלמיד ותלמידה כאדם שלם? האם אני באמת מקשיבה לתלמידיי – לא רק למה שהם אומרים, אלא למה שהם שותקים מלהגיד? ומה אני לומדת מהתלמידים שלי?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

חינוך בהקשבה - כיצד התקשורת הבין אישית יכולה לחולל שינוי בכיתה?

7. האם אני נותנת מקום גם לתלמידים השקטים, הלא בולטים, שצריך להתאמץ כדי לראות אותם? האם אני יודעת לזהות תלמיד במצוקה לפני שהוא נעלם?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

נורה אדומה: מה נוכל לעשות בכיתה כדי למנוע את החרם הבא?

8. האם אני מעניקה לתלמידים כלים לחיים – מיומנויות, ערכים, יכולות רגשיות – מלבד ידע תוכני? האם אני מצליחה לנסוך בהם השראה?

קראו עוד בנושא במאמר הבא>>

כך תכינו את תלמידיכם להצלחה בעתיד: התרכזו במיומנות ולא במקצוע

9. איך אני משלבת טכנולוגיה וחדשנות בכיתה – לא כגימיק, אלא ככלי משמעותי ללמידה, הכנה לעתיד ומנגנון פריצת דרך?

קראו עוד בנושא בקטגוריה החדשה שלנו >>

AI בחינוך

10. מה אני עושה כדי להצית את חדוות ההוראה שלי כל פעם מחדש? עד כמה אני מתעדכנת בחידושים פדגוגיים, טכנולוגיים וערכיים? האם אני מנסה לחדש ולהשתנות או שנשארת באזור הנוחות?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

מי מפחד מחדשנות בחינוך?

11. האם אני לוקחת את תפקיד המורה ברצינות הראויה? מה אני עושה כדי ללמוד כיצד להיות מורה טובה יותר? האם אני מקפידה ללמוד בעצמי ולא רק ללמד?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

איך להיות מורה מעולה? מה לימד אותנו גדול חוקרי החינוך בדורנו

12. איך אני מחברת את הלמידה בכיתה לעולם האמיתי – כך שהתלמידים יבינו למה זה חשוב ומה הערך בכך? האם אני מכוונת את תלמידיי למסלולים שיאפשרו להם להצליח גם אחרי בית הספר – אקדמיה, הייטק, חברה, קהילה – ולא רק לשנן חומר למבחן הקרוב? או במילים אחרות: האם אני מכינה אותם לעולם העבודה המשתנה?

קראו עוד בנושא במאמרים הבאים >>

המירוץ להייטק: מה המרכיב החסר ל-5,000 תלמידים?

איך הופכים את התלמידים של היום למדעני המחר? שאלנו את הבינה המלאכותית

13. מה אני עושה כדי לפתח אצל תלמידים כישורים ומיומנויות של המאה ה-21? איך אני מנחילה בהם חשיבה ביקורתית, יצירתיות וניצוץ אנושי שיתעלה על מה שהבינה המלאכותית מציעה?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

מה סוקרטס היה מלמד את ChatGPT?

14. האם אני ממקדת את תהליך הלמידה בתלמידים או בעצמי? האם אני נותנת להם מקום להשמיע את קולם באמת? האם אני נכנסת לכיתה עם אנרגיה שמרוממת את האווירה או כזו שמכבידה עליה?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

המורה או התלמידים: מי צריך לעמוד במרכז ההוראה?

15. איך אני עוזרת לתלמידיי להציב לעצמם מטרות ולהתמיד בהן? אילו כלים של ניהול עצמי ולמידה עצמאית אני מתרגלת בכיתה?

קראו עוד בנושא במאמרים הבאים >>

7 צעדים במסע להצלחה: שנה בלתי נשכחת לתלמידים

כיצד תלמדו את התלמידים לנהל את עצמם?

16. מהו הדבר שאני רוצה לשפר אצלי כמורה השנה? ומה כאדם? האם אני מוצאת איזון בין זמן נתינה לתלמידים לבין זמן שמירה על עצמי? בין חיי העבודה לחיי האישיים?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

לפתוח שנה עם מצפן אישי: 12 צעדים בדרך לשנה מיטבית

17. האם אני זוכרת למה בחרתי במקצוע ההוראה מלכתחילה? מדוע רציתי להיות מורה ולעסוק בחינוך? האם זה מה שעדיין מניע אותי בכיתה?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

76 סיבות למה אני גאה להיות מורה בישראל

18. מה אני רוצה שתלמידיי יזכרו ממני כעבור עשר שנים – ואיך אני פועלת היום כדי שזה יקרה?

קראו עוד בנושא במאמר הבא >>

המסורות הבית-ספריות שממשיכות ללמד אותנו

למה השאלות האלה חשובות?

יום כיפור לא נועד רק לבקשת סליחה או לטקסיות. הוא הזדמנות אמיתית לכנות עצמית. עבורנו, כנשות ואנשי חינוך, השאלות האלה הן לא רשימה סגורה – אלא נקודת פתיחה. הן מזמינות אותנו לחשוב על הקשרים האישיים עם תלמידים, על דפוסי העבודה שלנו, על האיזון שבין השקעה למיצוי עצמי, על האופן שבו אנחנו מביאות ומביאים את עצמנו לכיתה.

כשאנחנו שואלות ושואלים את עצמנו שאלות כאלו, אנחנו בעצם מזמינות ומזמינים שינוי קטן אך משמעותי: להתקרב עוד צעד אחד להיות המורה שהיינו רוצות ורוצים לפגוש בעצמנו.

ביום כיפור הזה, קחו לכן.ם שעה של שקט. שבו עם פנקס או דף לבן, בחרו מתוך הרשימה שלוש שאלות שמדברות אליכן.ם – או מאתגרות אתכן.ם – במיוחד וכתבו את התשובות. אל תנסו לייפות, אל תנסו להרשים. כתבו בכנות לעצמכן.ם בלבד. ואז, סמנו פעולה אחת קטנה שתבצעו או תשנו בעקבות השאלה – כבר משבוע הבא.

כך תתחילו את השנה לא רק עם תוכנית לימודים מקצועית אלא גם עם מצפן פנימי ברור יותר. כי חינוך, כמו יום כיפור, הוא בסופו של דבר מסע של תיקון – שלנו ושל העולם שאנחנו בונים יחד עם תלמידינו.